Про глагол и про тире, или Чему сейчас учат в школе

Первое мое школьное открытие состоялось еще четыре года назад, когда моя первоклашка (давно читающая самостоятельно) пришла с «Абеткой» и пожаловалась, что у нее не получается выполнить задание. В книжном развороте я увидела много рисунков, а на них – черточки, точечки и прочие кружочки. Оказывается, как объяснила мне на следующий день учительница, необходимо было отметить с их помощью, какие буквы содержит название нарисованного предмета – гласные, согласные, какие из согласных глухие, а какие звонкие. Происходило это до изучения, собственно, букв. Морфологическое письмо - вот оно новейшее достижение современной педагогики!

Одно из свежих впечатлений – «Чудовий Дніпро», предложенный, так сказать, под занавес 4-го класса. Именно так презентуется детям великий Гоголь. «Чудовий Дніпро у тиху погоду, коли вільно і плавно мчить крізь ліси і гори повні води свої. Ані ворухнеться, ані загуркотить…». Перевод Максима Рыльского - качественный, вопросов нет. Однако возникает другой вопрос. Зачем преподавать детям в переводе то, что они могут прочитать и понять на языке оригинала? Зачем люди изучают иностранные языки? Не только ведь для работы. Для многих возможность читать что-либо в первозданном виде – неплохой стимул!

Это с одной стороны. А с другой – ведь в украинской литературе столько своих интересных произведений. А сколько зарубежной литературы переведено на украинский с языков, которых большинство не будет знать настолько, чтобы познакомиться с оригиналом? В конце концов, не всем дано читать сонеты Шекспира или захватывающие приключения героев романов Дюма на родном языке автора! Но русский-то понимают все! Я согласна, национальное самосознание следует воспитывать, причем с детства. Но почему это надо делать в ущерб другим аспектам образования? Загадка.

Впрочем, друзья, у которых двое детей и старший сын заканчивает школу в этом году, говорят, что младшие классы – это еще цветочки. Вот, к примеру, до конца апреля пройдут выпускные тесты по новомодной системе центров единого тестирования. А программа, между прочим, у них до конца мая рассчитана. Ну хорошо, одиннадцатиклассники в мае уже особо серьезно учиться не будут. Но в апреле – должны бы еще! Получается, что тем, кто сдает в конце месяца, повезло больше - они больше успеют выучить? Да и беглый просмотр методички, которую детям раздали для подготовки к тестам, вводит в ступор.

Провели творческий эксперимент. Тесты прошли несколько взрослых людей, давно окончивших школу, но имеющих профессиональные навыки в какой-то области, непосредственно связанной с каким-либо из школьных предметов, представленных в тестах. Например, опытный экономист прошел тест по экономике, а филолог – по украинскому языку и литературе. Результат плачевный: ни в какие вузы нам не поступить с таким результатом.